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吞火?什麼跟什麼!

當他第一次拍手打著節奏、用朗朗童音把整首謝飯辭唸完時,我不知道是感動還是感謝,心裡整個滿滿的。


誰說,孩子得吞火?


我看到吞火那則新聞的時候,差點衝到廁所去嘔吐,這是哪門子病態的社會?竟然花大錢把自己的孩子送去吞火、踩玻璃,還振振有辭宣稱是為了讓孩子更勇敢、更聰明.....一肚一腦的鬼話連篇。那幾天很忙很忙,沒時間細看新聞內容,等我忙回神的時候新聞熱度已經過了,不知道後續如何收場,但是我心裡卻始終牽念著那些曾被送去吞火的孩子們,罰一千下蹲站對孩子們而言是何等殘忍疼痛的事,那些心裡的創傷該怎麼修復才好?


我從來不相信大腦開發那一套。人類的大腦是個神秘又神奇的領域,神經認知學的權威洪蘭博士曾經這麼寫:「....任何領域要成名都得下苦功,孩子如果有莫札特的能力,我們給他莫札特的環境,他會成為莫札特。他如果有莫札特的能力,但是沒有莫札特的環境,『生命自己會找出路』,他的過程會坎坷,但是他還是會成為莫札特。我們最怕的是孩子不是莫札特,而我們一定要他變成莫札特,這時親子雙方都很痛苦....」


小博在一歲半左右的時候非常好教,可以背十來首七言絕句,兩歲的時候會唸完26個英文字母,還可以背頌長長的三字經和弟子規,剛開始我們覺得那嫩嫩的嗓音實在可愛逗趣,總是逗著他唸啊唸,唸得一屋子大人哈哈大笑,直到有一天他唸著:「玉不琢,不成器;人不學,不知義。」我聽著這小小人兒傻呼呼地唸著他「不知義」的古經古文,自己煞住了車,從那天起我再也沒有教他唸過任何一首詩詞、經文,或是超過他理解能力的東西。


可是小小人兒的求知慾和吸收力超乎我們的想像,從故事書裡、從日常生活對話裡,他還是不斷地吸收和學習,某一天開始,他突然能夠完全正確地應用「欲罷不能」「三心二意」「張冠李戴」...這些成語,也不知道為什麼可以對應說出大約廿幾種動物的中英文名稱和許多不知哪裡學來的英文單字,於是我明白,只要給他足夠的資訊、快樂的環境,孩子們就像洪蘭博士描述的一樣,終究還是會為自己找到一條學習的道路,以他自己的速度和腳步。


這就是為什麼我聽到《謝飯辭》的時候既感動又驚訝了。


這一個月來我忙得不像話,忙得長出生平第一根白頭髮,忙得抬不起頭看週遭世界,忙得沒時間跟孩子好好說說話。每天的睡前故事,我都累到沒力氣翻開故事書,只好自己瞎掰亂編,心虛地把教孩子的任務移交給幼稚園.....可是,孩子依然長大了、進步了,而且還超乎我們的預期,不論是心智還是品格都受到良好的引導和發展,並沒有因為我們的忽略而停駐,照樣邁開他的小小步伐一小步、一小步地快樂長大。


我真的很慶幸沒選到什麼標榜大腦開發、菁英教育的幼稚園,也很開心孩子總是笑嘻嘻地學著他有興趣的東西,自己帶著孩子走過三年歲月,更因此深知幼稚園老師在啟蒙教育上所付出的心力有多麼深重、多麼辛苦!最重要的是,《謝飯辭》很顯然不是填鴨背出來的,是孩子們在每天每天的午餐時光,面對著美味食物潛移默化出來的,何等幸福甜蜜的品格學習!


雖然大腦的研究也承認它確實是個用進退廢的器官,但是它並沒有所謂的開發,反過來說,大腦也不會隨便亂罷工。父母的職責是提供足夠的刺激,例如閱讀、例如旅行,例如許多許多的抱抱和親親,但絕對不是那種逼迫式的填鴨或是阿哩不達的腦力開發。吞火?我的媽呀,我到現在還在氣!那許許多多望子成龍的父母們啊,拜託饒了你們的寶貝們吧。很多事情不用急著馬上會,總有一天時間到了他自己就會了,慢慢的走、慢慢地學,身為父母會發現一路上充滿了說不盡的驚喜,與其在前面又急又氣地拉著扯著,讓孩子們跌翻了傷心了,還不如放開手讓他自己走,跟在後頭悠閒地觀察多好啊!

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